Личность, ее социализация и воспитание

Содержание понятий «человек», «индивид», «индивидуальность», «личность» различно

• Человек – существо, принадлежащее к человеческому роду, обладающее речью, сознанием, высшими психическими функциями, способное создавать и использовать орудия в процессе общественного труда.
• Индивид – единичный конкретный человек, рассматриваемый в качестве биосоциального существа.
• Индивидуальность – уникальность, своеобразие, оригинальность качеств и свойств человека, отличающих его от окружающих людей.
• Личность – субъект сознательной деятельности, обладающий совокупностью социально значимых черт, свойств и качеств, которые он реализует в общественной жизни.

Взаимодействие человека с обществом обозначается понятием социализация.

• Это процесс становления личности, усвоения индивидом социального опыта и его преобразование в собственные ценности, установки, ориентации, а также их воспроизводство в ходе активного включения в социальную сферу.
• Это процесс усвоения человеком определенной системы знаний, норм и ценностей, позволяющих ему функционировать в качестве полноправного члена общества.

Стадии социализации

В отечественной науке при определении стадий (этапов) социализации исходят из того, что она более про­дуктивно осуществляется в трудовой деятельности. В зависимости от отношения к трудовой деятельности выделяются следующие ее стадии:

1. дотрудовая, включающая весь период жизни человека до нача­ла трудовой деятельности. Эта стадия, в свою очередь, разделяет­ся на два более и менее самостоятельных периода: 

• первичная социализация (адаптация), охватывающая время от рождения ребенка до поступле­ния его в школу; 
• стадия индивидуализации, включающая обуче­ние в школе (подростковый, юношеский возраст). 
• стадия интеграции, включающая обучение в техникуме, вузе и т.д (период молодости).

1. трудовая, охватывающая период зрелости человека. Однако де­мографические границы этой стадии определить трудно, так как она включает весь период трудовой деятельности человека (весь период зрелости человека).
2. послетрудовая, наступающая в пожилом возрасте в связи с пре­кращением трудовой деятельности (пожилой возраст).

В процессе социализации личность примеривает на себя и вы­полняет различные роли, которые называются социальными. Че­рез роли личность имеет возможность проявить себя. По динамике выполняемых ролей можно получить представление о тех вхождениях в социальный мир, которые были пройдены личностью. О достаточно хорошем уровне социализации свидетельствует способность человека входить в различные социальные группы орга­ничено, без демонстративности и без самоуничижения.

Воспитание в отличие от социализации, происходящей в усло­виях стихийного взаимодействия человека с окружающей средой, рассматривается как процесс целенаправленной и сознательно конт­ролируемой социализации(семейное, религиозное, школьное вос­питание). И та и другая социализация имеют ряд различий в раз­ные периоды развития личности. Одно из самых существенных различий, имеющих место во всех периодах возрастного развития личности, состоит в том, что воспитание выступает своеобраз­ным механизмом управления процессами социализации.

• Это процесс целенаправленного воздействия на человека, которое призвано помочь ему овладеть социально-культурным опытом человечества
• В широком смысле, воспитание – это разностороннее воздействие общества на личность.

В силу этого воспитанию присущи две основные функции: 

1. упо­рядочивание всего спектра влияний (физических, социальных, психологических и др.) на личность 
2. создание условий для уско­рения процессов социализации с целью развития личности.

В со­ответствии с этими функциями воспитание позволяет преодолеть или ослабить отрицательные последствия социализации, придать ей гуманистическую ориентацию, востребовать научный потен­циал для прогнозирования и конструирования педагогической стратегии и тактики.

Деятельность человека и ее виды

Деятельность

• Это форма активного отношения человека к окружающему миру, целью которой является его изменение и преобразование.
• Деятельность людей направляется познавательной потребностью, потребностью в общении, потребностью обеспечить выживание себе и себе подобным.

Характерные черты деятельности человека:

1. Сознательный характер: человек сознательно выдвигает цели деятельности и предвидит её результаты, продумывает наиболее целесообразные способы их достижения.
2. Продуктивный характер: направлена на получение результата (продукта).
3. Преобразующий характер: человек изменяет окружающий мир (воздействует на среду специально созданными средствами труда, которые усиливают физические возможности человека) и самого себя (человек сохраняет свою природную организацию неизменной, изменив в то же время свой образ жизни).
4. Общественный характер: человек в процессе деятельности, как правило, вступает в разнообразные отношения с другими людьми.

Отличительные особенности деятельности человека от поведения животных

Животные	Человек
Осуществляют инстинктивно-биологическую деятельность	Деятельность направляется познавательной потребностью и потребностью в общении
Руководствуются наглядными впечатлениями, действуют в рамках наглядной ситуации	Абстрагирует, проникает в связи и отношения вещей, устанавливает причинные зависимости
Осуществляют, в основном, наследственно закрепленные программы поведения (инстинкты)	Абстрагирует, проникает в связи и отношения вещей, устанавливает причинные зависимости
Могут создавать вспомогательные свойства, орудия, но не сохранят их, не используют орудия постоянно	Изготавливают и сохраняют орудия труда, передают их последующим поколениям.
Приспосабливаются к внешней среде	Преобразуют внешний мир в соответствии со своими потребностями

Структура деятельности

• Субъект – тот, кто осуществляет деятельность     
• Объект – то, на что непосредственно деятельность направлена
• Мотив — совокупность внутренних и внешних условий, вызывающих активность субъекта и определяющих направленность деятельности (например, потребности, интересы, социальные установки, убеждения, влечения, эмоции, идеалы).
• Цель – осознанный образ предвосхищаемого результата, на достижение которого направлена деятельность.
• Средства достижения – приемы, способы действий, деньги, орудия, предметы, приспособления, используемые для осуществления деятельности.
• Действия – составляющие компоненты (звенья) деятельности  
• Результат – соответствие мысленной модели (цели) и итогов деятельности (результат может отклоняться от цели или не полностью ей соответствовать, что определяется оптимальностью элемента в структуре деятельности).

Виды деятельности

1. По способам деятельности
2. По творческой роли деятельности
3. По характеру человеческой активности
4. По способу формирования человека как личности

Виды деятельности (по способам деятельности)

• Практическая деятельность направлена на преобразование реальных объектов природы и общества:

1. материально-производственная деятельность (преобразование объектов природы);
2. социально-преобразовательная деятельность (преобразование общества). 

• Духовная деятельность связана с изменением сознания людей:

1. познавательная деятельность (отражение действительности в художественной и научной формах);
2. ценностно-ориентировочную деятельность (определения отношения людей к явлениям окружающего мира, формирование их мировоззрения);
3. прогностическая деятельность (планирование или предвидение возможных изменений действительности)

Виды деятельности (по творческой роли деятельности)

• Репродуктивная деятельность (направленная на получение известного результата труда)
• Продуктивная деятельность (производство новых идей, способов достижения цели)

Виды деятельности (по характеру человеческой активности)

• Созидательная деятельность – производство орудий труда, духовных ценностей
• Разрушительная деятельность – негативное воздействие на природу и общество.

Виды деятельности (по способу формирования человека как личности)

1. Игра — это особый вид деятельности, целью которого не является производство какого-нибудь материального продукта, а сам процесс — развлечение, отдых. Игра, как и искусство, предлагает некое решение в условной сфере, которое может быть использовано в дальнейшем в качестве своеобразной модели ситуации. Игра дает возможность моделировать конкретные жизненные ситуации.
2. Учение — вид деятельности, целью которого является приобретение человеком знаний, умений, навыков. Особенности учения состоят в том, что оно служит средством психологического развития человека. Учение может быть организованным и неорганизованным (самообразование).
3. Общение — это вид деятельности, при котором происходит обмен идеями и эмоциями (радость, удивление, гнев, страдание, страх и т. д.). По используемым средствам различают следующие виды общения: непосредственное и опосредованное, прямое и косвенное, вербальное и невербальное.
4. Труд — вид деятельности, которая направлена на достижение практически полезного результата. Характерные черты труда: целесообразность, нацеленность на достижение конкретного результата, практическая полезность, преобразование внешней среды обитания.
5. Творчество — это вид деятельности, порождающей нечто качественно новое, никогда ранее не существовавшее. Важнейшими механизмами творческой деятельности являются:1) комбинирование уже имеющихся знаний; 2) воображение, то есть способность создавать новые чувственные или мыслительные образы; 3) фантазия, которая характеризуется яркостью и необычностью создаваемых представлений и образов; 4) интуиция — знание, способы получения которого не осознаются.

Мышление — активный процесс отражения объективно­го мира в понятиях, суждениях, теориях и т. п. Средством выражения мышления является язык. 

ТИПЫ МЫШЛЕНИЯ

Наименование типа	Его сущность
Образное мышление	Задача дается в конкретной и наглядной форме. Практическое действие становится спосо­бом решения задачи. Характерно для первобытных людей и лю­дей первых земных цивилизаций.
Теоретическое (понятийное, абстрактное) мышление	Задача поставлена в теоретической форме. Теоретические знания становятся способом решения задачи. Характерно для современных людей.
Знаковое мышление	Связано с проникновением точных наук и искусственных, знаковых языков в мировоз­зрение людей. Знание имеет форму языковых знаков. В науке используется символика для выра­жения результатов мыслительной деятель­ности.

Мыслительный процесс пред­полагает различные мыслительные операции, такие как анализ и синтез, сравнение, классификация, систематизация, обобщение, абстрагирование, конкретизация и т. д.

В чистом виде те или иные типы мышления увидеть трудно, целесообразно говорить о преобладании того или иного типа мышления.

Компьютерное информационное моделирование

Кроссворд по теме Компьютерное информационное моделирование:

http://learningapps.org/display?v=poz0j67ac15

Имитационое моделирование

1) Информационная модель "Очередь в магазине"

2) Информационная модель "Полет снаряда"

Человек как биосоциальное существо

Человек как биосоциальное существо

Черты сходства и различия человека и жовотного

Антропосоциогинез – это процесс происхождения, становления и эволюции человека в контексте общественного развития

• Антропогенез – превращение животного в человека
• Социогенез – объединение в человеческое общество
• Трудовая теория антропосоциогинеза Фридриха Энгельса (Труд явился главной и основной причиной возникновения человека (т.е. превращения обезьяны в человека), источником всякого богатства, основным условием всей человеческой жизни.)
• Человек – высшая ступень развития живых организмов на Земле, субъект общественно-исторической деятельности и культуры.
• Человек – биосоциальное существо

Человек как биосоциальное существо - совершенно особенная форма бытия. Мы являемся его неотделимой частью, но одновременно влияем на бытие, изменяя его. Мы единовременно объект и субъект познания.

Именно потому, что человек, как биосоциальное существо, заключает в себе слишком много аспектов. Он обладает следующими характеристиками:

1. Общечеловеческими признаками, т.е. является представителем конкретного вида.
2. Специальными, что значит, что каждая особь является представителем конкретной расы, народности, этноса.
3. Конкретными: личностью, психикой, талантами, наклонностями, потребностями.

Человек как биосоциальное существо рассматривается и потому, что по своему происхождению и натуре он двуедин. С одной стороны - это хоть и высокоорганизованное, но животное, т.е. биологический организм. С другой - это существо, обладающее социальными, политическими, культурными, прочими уникальными навыками. Именно эта особенность позволяет считать, что человек - биосоциальное существо, или, выражаясь словами Аристотеля, «политическое животное». 

Социальная природа человека	Биологические особенности человека
Членораздельная речь	Прямостояние и прямохождение
Способность меняться в результате самовоспитания	Высокоразвитый мозг
Способность производить орудия труда	Приспособленные к прямохождению системы внутренних органов
Способность преобразовывать природную и социальную среду	Свободные верхние конечности, используемые для изготовления и употребления орудий

Примеры биологической адаптации человека к природе

Биологическая адаптация (от лат. adaptatio — приспособление) — приспособление организма к внешним условиям в процессе эволюции, включая морфофизиологическую и поведенческую составляющие.

У человека - приспособление организма к условиям окружающей среды (температура, атмосферное давление, влажность, освещенность и пр.). Для него характерно то, что его биологическая адаптация может осуществляться с помощью различных вспомогательных средств (жилище, одежда), кроме того ему доступна произвольная психическая регуляция ряда биологических процессов и состояний.

Родословная семьи